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　　中国教育在线浙江站讯 （记者 陈显婷）AI时代，学校能不能没有教师？相信这个问题被无数次提及。答案必然是否定的，因为教师无可替代。

　　不过，在科技浪潮奔涌的当下，AI正深度重构甚至改写教育生态，这也是必然的。教育领域正经历从技术工具迭代到育人范式重构的深层变革。这场席卷全球的“教育转型”，不仅要求教育者重新定义知识传递方式，更对学校管理者的战略视野、组织能力等提出了前所未有的挑战。这也让人不得不发问：教育者如何能在AI浪潮中，徐图变革之路，且守教育本质？

　　5月26日上午，在浙江锦绣育才教育集团（下简称“锦秀育才教育集团”）总部举办的“AI时代学校变革与校长领导力发展”国际教育研讨会（杭州站），生动地回答了这个问题。

　　本次国际研讨会由教育部中学校长培训中心与华东师范大学教育学部共同主办，由锦绣育才教育集团承办，来自俄罗斯、马来西亚、澳大利亚等17个国家和地区，以及国内知名的教育专家、学者、管理者等300余人齐聚杭州，探讨AI时代学校变革与校长领导力发展的“破局”之路，以及人工智能驱动下基础教育转型的中国方案。

　　研讨会上，锦绣育才教育集团以“东道主”身份，携25年教育创新积淀，向与会专家学者展现AI时代中国基础教育的转型样本。

　　开幕式：国际研讨会聚焦AI时代校长发展力

　　李政涛：塑造以学习力为前提的关键能力

　　开幕式上，教育部中学校长培训中心主任李政涛教授首先肯定了锦绣育才教育集团承办此次活动所付出的努力，并盛赞其承办大型活动的能力。

　　李政涛在致辞中指出，本次国际研讨会的召开具有重要的现实意义，他总结为“四个帮助”——

　　帮助校长拓展国际视野，通过跨文化对话与交流，借鉴全球教育创新经验，打破思维定式，挖掘看问题的视角；帮助校长丰富学术内涵，以“学术性校长”角色，引领学校高质量发展；帮助校长重构思维方式，校长必须综合运用不同的思维方式以推进学校变革；帮助校长提升核心能力，以学习力为根基，打造“首席学习专家”型校长，带动教师团队共同成长。 

　　与此同时，李政涛表示，在教育强国建设的关键期，校长需以“教育强国胜任力”为核心，构建“政治领导力、精神感召力、办学思考力、变革领导力、协同育人力、贯通学习力”六大能力体系，“作为学校发展的核心人物，校长需具备大视野与大格局，精准把握教育发展趋势。”

　　李政涛还特别强调，校长在治理学校的同时，要像专家一样思考教育与社会、生活的深层关联，在AI时代重新定义教学流程、评价体系与师生关系等。

　　宣勇：AI永远不可替代人类

　　现场，浙江外国语学院原党委书记、浙江省教育学会副会长宣勇教授，以“AI与高等教育治理”为切入点，抛出了“大学能否实现无人领导”的时代之问，引起了与会者对于AI赋能教育的兴趣。

　　他还即兴讲了一个故事：无人驾驶出租车“萝卜快跑”的投用，曾一度引发关注。一次出差中，他在出租车上听到了司机师傅对这件事的看法。

　　“无人驾驶来了，我们要下岗了。”司机师傅又说，“人工智能这么厉害，能不能实现‘无人领导’？”

　　正是这句话，引起了宣勇的注意，也因此引发了他对“大学治理能否实现无人领导”的探究。

　　宣勇表示，为了验证这个命题，他曾设置76个问题，以深度访谈的形式，与人工智能来了一场特别对话——将问题“投喂”给彼时比较成熟的6款人工智能大语言模型，探讨“高等教育治理能否借用AI实现无人领导”。

　　结果可想而知，“人工智能难以实现对人的全面替代”。“AI确实能通过多种方式提升高等教育治理的效能，但不具备人类的诸多能力，特别是人文情感方面的能力。”宣勇补充说，诸如使命感，教育者教育的情怀；价值观，“为党育人、为国育才”；共情能力，追随者与共事者的携手互动；人格化，教育者的魅力等。

　　杭州“六小龙”的出现，进一步拓宽了人工智能的边界，而越来越多关于人工智能赋能教育的研究，也为教育现代化注入了新的动力。宣勇强调，未来AI可能会以“创新者”甚至“组织者”的身份出现，这就更加强调了校长等教育管理者真正的领导力需扎根于对人的理解与培养。

　　案例分享：AI时代学校变革的中国新范式

　　校长说：优秀校长如“稀土”般珍贵

　　开幕式后的案例分享环节，与会者表现出了浓厚的兴趣，不少人拿起手机拍照记录，积累学校治理的创新经验。

　　他们拍摄的主角是育才教育集团总校长郜晏中。现场，他以“AI时代学校变革的中国新范式：锦绣育才实践”为题进行分享，结合人口结构变迁、技术革命等挑战，围绕集团化办学、全链教学体系、教师/校长学习共同体等内容，系统阐述了“校长进化理论”，与集团化办学创新路径。

　　校长能力重构：适应时代的角色转变

　　报告伊始，郜晏中抛出一组数据：中国国家统计局发布的近九年全国出生人口统计数据。数据显示，出生人口9年下降50%（2016-2024年从1867万降至954万），而孩子减少给教育带来了直接影响，10年后可能会有236万教师面临转行。

　　孩子越来越少的现状“撞上”AI时代，这样的情况之下，教育何为？教育者何为？“如果学校和校长让同一群人在规定时间、规定地点回答规定的题目，找到规定的答案，我们所有人都明白，没有人是AI的对手，总有一天AGI会到来。”（记者注：AGI（通用人工智能），指具备人类水平的通用智能，能像人类一样学习、推理、适应新任务，并在多领域自主解决问题。）

　　郜晏中直言，标准化的教育正在被颠覆。因此，他提出，校长必须学会“进化”，要学会升维思考，降维做事，完成认知升级、角色转型、核心能力迭代。

　　在他看来，在AI时代，校长应该坚守几个“角色”：一是全球公民价值观的守门人，校长需守护“培养完整的人”的教育本质，成为全球公民素养培育的一线践行者。二是国家教育愿景与战略的执行者，以及各自学校学习生态系统的设计者；三是成为家、校、社学习共同体的领航员。

　　一个好校长是一所好学校。郜晏中认为，当今时代，每个国家的优秀校长都应当如“稀土”般珍贵，是最宝贵的国家战略资源之一，无可替代。

　　学校进化实践：突破传统教育边界

　　在校长“进化”的同时，学校也必须随之发展。郜晏中以育才教育集团发展为例，提炼了两个学校变革的关键词，一个是“物理变化”，一个是“化学变化”。

　　物理变化：重构学习空间

　　近年来，育才教育集团在人工智能赋能学校发展方面做了不少有益探索，这些大胆创新正作用在学生身上。

　　诸如打造“校外校”之一育才云上“校”，在教师和学生发展，以及学校管理上发力。集团与杭州铭师堂实施数字科技战略合作，经过10年的技术积淀，建成了覆盖全学科的“育才云朵朵”线上平台，累计开发5000节精品课程，实现“基础个知识点+个性化测评”的全流程数字化。数据丰富且细致的驾驶舱系统，不仅能够实时追踪学生的学习数据，还能生成个性化成长图谱，让发展可见。

　　此外，针对学生每年约200天的“校外空白期”，育才教育集团还打造了又一个“校外校”，即育才假期“校”。现场，郜晏中算了一笔账，以2025年杭州初中学校为例，全年含双休日的总休息天数预计为190-200天，“这些不在校的时间，确实给家长带来了很多挑战。而事实上，相当一部分孩子在校内的发展差异不大，拉开差距的主要原因，正是这不在校的200天的发展程度。”

　　育才假期“校”，正做了家长不擅长的事，比如帮家长做好孩子不在校期间的时间管理、课程设置、研学规划等。目前，集团已研发了《发明与创造》《科学史话》《综合实践》等40套“假期读本”，以及《像哲学家一样思考》《像数学家一样推理》《像数学家一样探究》等系列补充读本，聚焦人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等中国学生的核心素养。

　　助力学生个性发展的还有“育才少年科学院”，也就是“校中校”。据介绍，少科院聘请了12位清北博士/博士后担任专职导师，其中11位都是90后。少科院开设了人形机器人、演绎逻辑等15个前沿实验室，并从基础素养和拔尖创新两个方向出发，构建了独有的课程，被教育部授予“全国中小学科学教育实验校”，被世界顶科协联盟授予“世界顶尖科学教育联盟基地校”。

　　郜晏中坦言，尽管少科院不直接关联中bet36体育备用，却真正培养了学生合作与创新能力、批判性思维和解决问题的能力。

　　化学融合：破解区域差异

　　如果说，“校外校”“校中校”体现了学校的“物理变化”，那么“校融校”就诠释了学校的“化学变化”。据郜晏中介绍，目前育才教育集团共有公民办中小学、幼儿园42所，覆盖省内10个区县，拥有3.5万名学生和3000余名教职工。为了应对复杂学情，有机融合集团内的学校，助力学生最优发展，首创了锦绣育才独有的全要素、全过程、全领域“全链教学体系”。

　　郜晏中说，在各校的教学问题上，集团会精准施策，“比如为乡镇农村学校定制‘学习动机激发方案’；为中心城市学校设计‘高阶思维作业’、提升教师个性化教学能力等。”

　　同时，为了标准化管理学校，集团还编写了55万字《育才标准》系列，涵盖“如何做教师/干部/数智”等核心命题，并配套72个操作指引，实现乡镇校与城市校的管理统一。

　　“让孩子因为我们而幸福，让我们因为教育而美好”。郜晏中总结说，AI浪潮下的未来，学校将不是学校，而是一个成长和发展的中心；学校将“革命”学校，没有围墙，处处是学校，人人可学习；学校将“归真”学校，真正实现有教无类、因材施教、寓教于乐、教学相长。

（责任编辑 吴文建 陈显婷）