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2025年7月16日，高校青年教师发展与评价论坛在北京工业大学顺利举办。论坛期间，围绕高校青年教师队伍建设、发展与评价改革等话题，北京航空航天大学可靠性与系统工程学院院长林京接受了人才发展专委会的现场采访。
构建“客观+主观”结合的评价体系
人才发展专委会：“破五唯、立新标”是当前教育与人才评价改革的重点，就高校青年教师发展而言，您认为应当重点破除哪些不合理的评价机制，建立哪些新的评价标准？
林京：这个问题很深刻。“五唯”(唯论文、唯职称、唯分数、唯成果、唯帽子)对人才的评价比较片面，难以全面衡量高校教师在人才培养、科学研究、社会服中的综合价值。高校教师的工作和贡献是多元化的，“五唯”评价既不利于青年教师的全面发展，也会限制整个社会的人才活力。
破除 “五唯” 后，新评价体系应注重 “客观显性指标+主观同行评议” 的结合。高校人才评价工作，一方面要关注教学业绩、科研成果、社会贡献等可以量化的显性指标;另一方面要充分发挥小同行评议的作用。很多时候，显性条款难以准确反映人才的潜力与价值，而同行基于专业认知的主观评价能弥补这一不足。现行一些人才遴选评价已采用 “客观+主观” 模式，效果不错。青年教师评价也应遵循这一原则，让评价更科学、更贴近实际。
多维度筑牢青年教师可持续发展根基
人才发展专委会：《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》指出，高校要健全教师发展体系，完善教师发展培训制度、保障制度、激励制度和督导制度，营造有利于教师可持续发展的良性环境。您认为，针对高校青年教师而言，当下应当着重建立、健全哪些教师发展机制？
林京：这个问题也问得特别好。我们知道，青年教师的成长环境特别重要。就像植物的成长，需要阳光、空气和水。他们的发展也需要多要素协同的 “良性生态”，需要多管齐下筑牢可持续发展根基。
高校人才工作中，在硬件保障上，薪酬待遇、办公环境、启动经费等基础条件对吸引人才很重要，也必须落实到位;“软环境”建设同样重要。比如说不少高校会让青年教师加入资深专家课题组，通过团队协作快速熟悉科研范式与成长机制，尤其对海外归来的青年教师而言，团队协作能帮助他们更快的适应国内学术环境，从而快速进入状态步入正轨;同时，高校还要搭建学术交流平台，创造研讨机会，让青年教师在思想碰撞中开拓视野。
人才发展专委会：其实这种软环境在很大程度上对青年人才的成长更重要。
林京：对的，我们有一些单位诚意满满，用高薪引进了很多海外归来的学者，但是从后来的发展来看并没有达到预期。为什么我们在调查中发现他们没有加入团队，因为缺乏团队支持，导致青年教师孤军奋战、倍感失落。
在这样的情况下，高校要营造包容氛围，并给予一定的试错空间。如果将青年教师纳入温暖的软环境，对新加入的青年教师进行指导，对他的个人成长发展肯定是有利的。
青年教师发展机制需兼顾 “硬保障” 与 “软环境”，通过培训制度、团队协作机制、学术交流平台等多维度支撑，让他们在温暖包容的环境中实现可持续成长。
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